Educazione

Come si dà forma a una scuola in cui il pensiero diventa visibile, condiviso e trasformativo? Questo volume offre una risposta concreta, guidando docenti e dirigenti dalla scuola dell'infanzia alla secondaria di primo grado dentro il framework MLTV - Rendere visibili pensiero e apprendimento, nato dalla collaborazione tra Project Zero della Harvard Graduate School of Education e il Movimento delle Avanguardie Educative di INDIRE. Attraverso le 8 forze culturali, le Thinking Routine e i protocolli, la documentazione e il potere dell'apprendimento di gruppo, emerge un approccio capace di rendere l'apprendimento profondo, inclusivo e partecipato. Il libro intreccia ricerca, pratiche d'aula, professionalità docente e prospettiva organizzativa, mostrando come le scuole possano diventare comunità che apprendono e che coltivano curiosità, metacognizione e cittadinanza attiva. Un testo indispensabile per chi vuole ripensare la cultura educativa, valorizzando la complessità del pensare insieme. Ilaria Bucciarelli è ricercatrice INDIRE e dottoranda in Learning Sciences all'Università di Firenze. Si occupa di visual thinking, media education e documentazione audiovisiva delle pratiche didattiche. Elena Mosa è prima ricercatrice di INDIRE. Si occupa di sostegno ai processi di innovazione nell'ambito di Avanguardie educative e Architetture scolastiche. Silvia Panzavolta è Prima ricercatrice di INDIRE. Psicologa-psicoterapeuta e mediatrice linguistica, si occupa di ricerca in innovazione educativa in Avanguardie educative e Architetture scolastiche.

Poteva rimanere un decreto ministeriale, una “ricetta” da applicare, linee guida da recepire ed eseguire, e invece, il decreto 934, dedicato alla transizione scuola-università, si è trasformato per l’Università degli Studi di Foggia in una occasione, un’opportunità, una “officina” di relazioni, idee, progetti dall’alto valore pedagogico. L’attuazione delle misure del Pnrr (M4C1) relative all’ambito d’investimento 1.6 “Orientamento attivo nella transizione Scuola-Università” ha visto, infatti, l’Università di Foggia progettare e realizzare percorsi di orientamento che hanno permesso di creare relazioni più consolidate e sistematiche con le scuole e con le istituzioni del territorio e promuovere azioni di orientamento formativo e, al contempo, sviluppare e consolidare una “consapevolezza istituzionale” che ha consentito di generare nuovi saperi, nuove metodologie, avviare un dialogo inter e transdisciplinare.

Il corpo, nonostante un secolo di riflessione sulla sua importanza per la crescita e l'apprendimento, resta il grande impensato nelle prati che educative. Partendo dalla tradizione filosofica di Husserl, Edith Stein e Merleau-Ponty, l'autrice traccia una originale fenomenologia del corpo nei momenti costitutivi della formazione del bambino, dell'adolescente e dell'adulto. Il corpo con i suoi bisogni, lungi dall'essere strumento dello spirito, è intelligenza primaria: esplora il mondo, si relaziona agli altri a partire dai suoi bisogni, desideri e pulsioni. Attorno ai corpi si annodano oggi alcune delle più interessanti e inedite domande che abitano i mondi dell'educazione: che importanza diamo al corpo nei percorsi di umanizzazione di uomini e donne? Quanto la tanto esaltata “educazione delle emozioni” dimentica lo spessore innanzitutto corporeo di ogni relazione e di ogni forma di intelligenza umana? Quale sguardo sul corpo è sotteso alle violenze di genere e quanto questo sguardo è diffuso?