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In un tempo in cui le parole che raccontano le famiglie rischiano di diventare retoriche vuote o slogan divisivi, questo volume approfondisce con uno sguardo plurale - che intreccia riflessione teorica, riferimenti normati - vi e ricerche empiriche - il senso di alcuni termini cruciali per l'educazione contemporanea: cittadinanza, corresponsabilità, intergenerazionalità, mediazione, migrazione, partecipazione, soglia, violenza e vulnerabilità. Frutto del lavoro collettivo del gruppo SIPED “Pedagogia delle relazioni educative familiari”, il testo testimonia la ricerca di un sapere critico e partecipativo: non esaustivo né neutrale, ma orientato a far emergere le voci delle famiglie, degli studenti, degli operatori educativi e dei ricercatori, nella convinzione che l’educazione familiare possa essere oggi un terreno generativo di pensiero e di azione. Ogni lemma apre così nuove piste di ricerca, di intervento e di dialogo tra pedagogia, politiche sociali e pratiche quotidiane. Perché le parole – anche quelle difficili – possono diventare semi di futuro, strumenti di cura, possibilità di legami.

In un’epoca segnata da rapide trasformazioni culturali, tecnologiche e sociali, la scuola e l’educazione si trovano ad affrontare sfide inedite che mettono in discussione modelli tradizionali e richiedono nuovi paradigmi formativi. “Intersezioni Didattiche Pratiche educative e Dinamiche di Apprendimento” rappresenta una riflessione articolata e multidimensionale che esplora il cuore pulsante dell’atto educativo: l’incontro tra didattica, apprendimento e pratica. La trama del testo conduce in un percorso che intreccia teoria e prassi, costruendo un impianto pedagogico capace di valorizzare la pluralità dei saperi, la complessità dei processi formativi e l’urgenza di una scuola più inclusiva, equa e trasformativa. Il volume affronta con rigore critico ed entusiasmo progettuale temi centrali come la didattica costruttivista, la pedagogia critica, l’approccio enattivo, l’uso delle tecnologie digitali, le neuroscienze, le metodologie attive e l’interdisciplinarità, fino ad arrivare a modelli innovativi come la gamification, l’outdoor education e l’intelligenza artificiale applicata alla personalizzazione dell’apprendimento. Non si tratta solo di un manuale teorico...

In un sistema scolastico ancora attraversato da dicotomie latenti e pratiche solo formalmente inclusive, l’immaginario abilista indaga il ruolo strategico che i libri di testo rivestono nella costruzione delle rappresentazioni sociali della disabilità. Attraverso una ricerca condotta in Italia, negli Stati Uniti e in Brasile con strumenti qualitativi e quantitativi, l’autore analizza gli atteggiamenti degli insegnanti della scuola primaria nei confronti della disabilità e delle modalità, spesso implicite, con cui essa viene rappresentata nei materiali didattici. Ispirandosi ai Disability Studies l’opera introduce la teoria dello sfondo inclusivo iconico e testuale, una proposta innovativa finalizzata alla promozione delle differenze durante le attività educativo-didattiche. Il volume si configura come un contributo originale e necessario per immaginare una scuola che non si limiti ad accogliere, ma che sappia riconoscere e valorizzare la molteplicità dei corpi, delle menti e dei linguaggi.

In un contesto storico in cui l’università è chiamata a ripensare profondamente le proprie pratiche didattiche e valutative, il Faculty Development si afferma come leva strategica per sostenere l’innovazione e la qualità dell’insegnamento, supportando la trasformazione del docente quale professionista con un ruolo sempre più complesso e centrale nell’istruzione superiore. Per accompagnare consapevolmente l’evoluzione del contesto accademico e della figura del docente universitario, il volume esplora in profondità come sostenere l’acquisizione di competenze valutative digitali attraverso percorsi formativi flessibili, mirati e basati sull’evidenza. Partendo da una panoramica legata al tema del Faculty Development e alle competenze caratterizzanti il profilo contemporaneo del docente universitario, la ricerca indaga lo stato dell’arte delle pratiche di Technology-Enhanced Assessment (TEA) in relazione agli esistenti modelli di Faculty Development, evidenziandone la scarsa diffusione, i vincoli istituzionali e i bisogni formativi dei docenti. Sulla base di tre studi principali, culmina nella progettazione e sperimentazione di un MOOC pensato per accompagnare i docenti...

Questo volume propone un’analisi storica e critica della figura del docente volto alla gestione didattica degli alunni con disabilità nel processo di integrazione e inclusione scolastica, muovendo tra il profilo del “docente specializzato” italiano e quello di “docente inclusivo” delineatosi nel panorama internazionale. Partendo dalle radici della formazione specializzata in Italia, legate inizialmente a contesti di marginalizzazione, il testo ne ripercorre l’evoluzione normativa e concettuale, esaminando il passaggio da un approccio di taglio medico-riabilitato a uno più pedagogico e analizzando la percezione di tale docente generatasi nel periodo dell’“inserimento selvaggio” come di un “sostegno”. Parallelamente, il libro esplora la prospettiva internazionale, che ha visto progressivamente l’affermarsi del concetto di “educazione inclusiva”, un paradigma che arricchisce la logica dell’integrazione ponendo l’accento sull’adattamento del contesto a tutte le differenze degli studenti. Da tale prospettiva consegue la centralità di una formazione per tutti i docenti basata su valori condivisi, collaborazione professionale e pratica riflessiva...

Tra Archivi e Mattioni traccia un ideale percorso che utilizza l’indiscusso laboratorio di innovazione pedagogica rappresentato da Torino come esempio paradigmatico di un nuovo modello storiografico. La storia della scuola della città tra Otto e Novecento viene ricostruita attraverso quattro possibili “sguardi” che la storiografia storico-educativa più recente ha reso disponibili grazie all’allargamento dei suoi confini di ricerca. In quelli che l’autrice chiama “i 6 sensi della storia della scuola” - in una sorta di superamento degli strumenti a disposizione della pedagogia positivista dei secoli precedenti - si moltiplicano gli approcci metodologici e le relative fonti primarie facendo diventare la storia della scuola una disciplina aperta e “crossmediale” le cui fonti e nel contempo i suoi oggetti di ricerca spaziano dai “mattoni” degli edifici scolastici agli “archivi” che ci parlano di scuola. Tra Archivi e Mattoni incrocia più piani interpretativi e più strumenti interpretativi, mostrando come un medesimo oggetto di ricerca, qui rappresentato dalla storia della scuola a Torino, possa diventare una architettura aperta in cui si collocano tasselli plurali...

Nello scenario complesso del mondo del lavoro contemporaneo, l'insegnamento patisce senza dubbio forme di svalorizzazione e misconoscimento che, oltre che mettere a rischio la formazione delle future generazioni, spesso impediscono che l'esercizio della professione sia per gli insegnanti e le insegnanti spazio di crescita e piena fioritura umana. Infatti, nella costante accelerazione di processi che devono essere "efficaci" e "quantificabili", la vita delle scuole troppo spesso è focalizzata solo sugli esiti di apprendimento degli studenti. Anche la riflessione pedagogica si rivolge immediatamente, e per lo più esclusivamente, ai bisogni formativi degli alunni: ciò è senz'altro importante, ma occorre ricordare che anche chi svolge un lavoro di cura ha, a sua volta, bisogno di cura. A partire da una indagine quanti-qualitativa sul burnout di alcuni insegnanti di scuola secondaria, questo volume intende soffermarsi proprio sul bisogno di formazione pedagogica dei docenti, necessaria per la costruzione di autentiche comunità educanti e, innanzitutto, indispensabile perché l'insegnare sia, per chi sceglie questa professione oggi più che mai difficile e decisiva...

Il volume analizza il fenomeno strutturale della violenza di genere, mettendo in luce come il patriarcato abbia da sempre e ovunque marginalizzato e inferiorizzato le donne, privandole di diritti e relegandole a ruoli sociali subalterni, attraverso l’imposizione di regole e di gerarchie che hanno impedito alle stesse di intraprendere e portare a termine le proprie lotte di liberazione e di emancipazione. Il sessismo patriarcale, seppur mutato nelle forme e nelle modalità di manifestazione, continua ad agire in tutti i contesti di vita compresi quelli lavorativi, dove molte professioniste subiscono quotidianamente abusi e molestie difficili da denunciare soprattutto per l’assenza di una cultura lavorativa basata sulla parità tra i generi e contraria ad ogni forma di prevaricazione e di dominio. Il testo, a partire da una riflessione pedagogica volta ad analizzare i processi da cui derivano i disequilibri e le violenze di genere, intende sottolineare l’importanza di promuovere, per tutto l’arco della vita, un’educazione e una formazione basate sul rispetto della persona e sulla costruzione di relazioni interpersonali empatiche e paritarie...

Il testo propone una riflessione scientifica sulle pratiche didattiche culturalmente responsive, con l’obiettivo di comprendere come renderle funzionali ai cambiamenti degli attuali scenari socio-economici ed educativi. Il continuo incremento di studentesse e studenti con background migratorio all’università richiede di interrogare come promuovere percorsi di studio che tengano conto della pluralità dell’aula per facilitare processi di insegnamento-apprendimento basati sulla valorizzazione del patrimonio culturale di cui essa dispone. Il libro vuole offrire stimoli scientifici alla riflessione sull’educazione e in particolar modo proporre l’analisi teorica ed empirica del costrutto del Culturally Responsive Teaching, con l’intento ultimo di provare a fornire una chiave interpretativa della pratica didattica secondo una prospettiva culturalmente sensibile e responsiva nel contesto universitario.

La vita è bella per Jack; è un bravo fotografo, vince a pallamano e il tempo trascorso a casa con la sua famiglia non è mai noioso. Ma quando il grosso George Hamel inizia a chiamare Jack “Testa di Cavolo”, la scuola diventa un po’ meno bella. E quando tutti cominciano a chiamarlo “Testa di Cavolo”, diventa decisamente pericolosa. Questa storia molto profonda di Susanne Gervay fa luce sulla natura contagiosa e distruttiva del bullismo scolastico e sulla potenza dell’umorismo, dell’amore e della comunità per combatterlo. Età di lettura: da 12 anni.

Il volume intende indagare la leadership educativa orientata in prospettiva inclusiva, presentando il ruolo che può svolgere il dirigente per condurre l’intera comunità scolastica verso l’obiettivo mai pienamente raggiungibile dell’inclusione. Accanto al lavoro dei docenti, risulta cruciale anche l’azione del dirigente scolastico per la costruzione della scuola inclusiva. La tripartizione dell’Index per l’inclusione in culture, politiche e pratiche inclusive si snoda lungo l’intero volume, presentando quale ruolo può svolgere in ciascuna di esse il dirigente scolastico. Vengono riportati i dati di ricerca raccolti attraverso l’osservazione delle pratiche dirigenziali e le interviste semistrutturate ai dirigenti scolastici relativi alle loro culture inclusive. L’idea centrale del volume è che il dirigente “fa la differenza” per garantire l’inclusione di ciascuno all’interno della comunità scolastica.