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Come insegnare la storia senza i manuali: per un sapere strico più affascinante e formativo Proiettare la didattica oltre la manualistica Uso dei testi finzionali a vantaggio dell'insegnamento Il volume conclude un biennio di ricerca e si pone in continuità con gli atti della Scuola Estiva di Arcevia del 2015. Esso propone una riflessione a più voci sulle diverse modalità di scrittura della storia. Quindi esamina il rapporto tra scrittura storiografica e opere di finzione. Tali rappresentazioni della storia sono diffuse dai mezzi di comunicazione di massa. Agli insegnanti tocca fare i conti con questa esuberante presenza della storia nelle opere finzionali. Per compiere un'azione didattica e disciplinare efficace dobbiamo in primo luogo tener conto del contesto storico e sociale nel quale viviamo ed agiamo. Le peculiarità della società nella quale svolgiamo la nostra attività di docenti non vanno dimenticate. Piuttosto dobbiamo capire come introdurre nell'insegnamento e nell'apprendimento i testi finzionali. Come rendere gli studenti abili ad usarli e a criticarli. Nel testo sono presenti saggi e laboratori che dimostrano come sia possibile usare i testi finzionali come fonti. Per esempio film, canzoni d'autore, fumetti. dalla presentazione delle curatrici Daniela Dalola e Maria Teresa Rabitti Indice generale Parte prima. Scritture nella storia. Parte seconda. Come insegnare ad apprendere e scrivere storia con testi storiografici e testi di finzione. Parte terza. Altri laboratori. Gli argomenti si avvalgono inoltre di numerose immagini e schemi esplicativi. Autori Vari Questi gli autori dei saggi che prima di tutto teorizzano ed esemplificano perché e come insegnare la storia senza i manuali M. Giuseppina Biancini, Gabriella Bosmin, Ombretta Bucci, Monica Bussetti, Luciana Coltri, Antonina Gambaccini, Maurizio Gusso, Paola Lotti, Maddalena Marchetti, Ivo Mattozzi,  Elena Monari. Ernesto Perillo, Maria Cristina Petronilli, Maria Teresa Rabitti, Ciro E.J. Saltarelli, Maria Catia Sampaolesi, Carla Salvadori,Mattia Scacchi, Carlo Simoni, Marco Tibaldini, Lucio Tribellini. Clio ‘92 L'Associazione Clio '92 è alla costante ricerca di metodologie didattiche innovative. La coscienza delle manchevolezze nell'odierno insegnamento della storia fa sorgere numerose domande. Le risposte vertono verso la necessità di formare insegnanti e, a cascata, allievi per metterli in grado di inserire nella vita quotidiana quanto appreso da questa importantissima materia. In conclusione, un'attività alla continua ricerca dei più efficaci metodi di insegnamento della storia.

Una storia originale, ambientata per le strade di Napoli, che l'autore ha saputo narrare con sintesi e grande coinvolgimento. Un poliziesco in stile Montalbano che non annoia, ma anzi con leggerezza, una qualità importante nella letteratura di genere, ci offre lo spunto per leggere un romanzo piacevole e divertente. Prendono vita così le avventure del commissario Antonio Cirillo, alle prese con una scomparsa insolita e con un traffico illecito gestito dalla camorra, che lo porterà a fare dolorose scoperte ma anche a poter dare una svolta alla sua vita. Una lettura scorrevole, che sarà apprezzata soprattutto nel capoluogo campano, città dell'autore, ma che potrà trovare successo anche nella schiera di amanti del nuovo poliziesco all'italiana di cui ilMaestro Camilleri è stato il capostipite. A lui il merito di aver ridato vita a un modo tutto italiano di scrivere queste storie, riavvicinando anche gli autori più giovani. Primo capitolo di una saga, l'esordio del commissario Cirillo regala ai lettori a una storia ben congeniata.

Uno strumento fondamentale di conservazione delle tradizioni L'integrazione con i popoli locali si è consolidata nei secoli. Skanderbeg infatti, nel XV secolo, ha portato in Italia il suo esercito di ventura, chiamatovi da Giovanna la Pazza. Da allora sono trascorsi secoli di vita in comune. Gli ultimi cento anni hanno inoltre acuito il fenomeno, grazie anche all'avvento della tv ed allo sviluppo delle comunicazioni. Tanto che ormai si sente anche il bisogno di conservare le minoranza linguistiche, onde evitarne la scomparsa. In particolare questo Dizionario è anzitutto rivolto alle Comunità albanesi in Italia.

La preposizione sul del titolo del volume introduce un complemento di argomento: a proposito di, intorno a, riguardo a Il Novecento. Non una mappa a scala 1:1 ma proposte di attraversamento del territorio. Con due bussole: la pluriscalarità, intrecciando la dimensione globale a quella europea e nazionale; lo sguardo lungo in ciascuno dei temi dei vari contributi, in grado di cogliere e mostrare le dinamiche complessive dell'intero periodo. Bollettino di Clio '92 a cura dei redattori de “Il Bollettino di Clio” Giuseppe Di Tonto, Vincenzo Guanci, Ernesto Perillo, Saura Rabuiti.

Il titolo, Appunti per una storia, vuol dire da una parte la nostra cautela e dall'altra l'identità del nostro lavoro che ha per focus la vicenda di una associazione di docenti e ricercatori sulla didattica della storia. La scrittura di una storia è impresa complessa. E non solo per il reperimento (o meglio, produzione) delle fonti, passaggio comunque obbligato, ma anche per l'impegno che comportano l'analisi del contesto, l'individuazione degli snodi significativi, il confronto con altre esperienze, la elaborazione e la problematizzazione dei dati raccolti, la formulazione di qualche ipotesi interpretativa, per citare solo alcuni elementi. Una storia, inoltre, si può costruire nel modo migliore a partire da un punto di arrivo: e nel nostro caso ci sembra di essere in cammino. E ancora: la scrittura di una storia è un processo che richiede tappe di avvicinamento a un risultato, che procede per punti. O, per appunti: i materiali di cui è fatto questo libro che non presenta tutti i temi, gli aspetti, gli ambiti che avrebbero potuto trovare ospitalità. Ne siamo ben consapevoli. Così come, per ciascun tema, la questione delle fonti da usare ha rappresentato un problema interessante. Dunque, nessuna pretesa positivistica di raccontare la storia di come sono andate realmente le cose di Clio '92. Piuttosto, come secondo noi sono andate le cose. O, se si preferisce, come noi siamo andati nelle cose. Un nostro punto di vista. Che poi la storia sia possibile solo assumendo un punto di vista è noto: meno frequente che sia dichiarato. E il nostro non è un punto di vista, ma sono tanti punti di vista, quanti le autrici e gli autori dei diversi contributi, ognuno dei quali ha una propria identità e una propria scrittura. Il risultato finale è un insieme di tessere che finiscono per comporre un mosaico che ha anch'esso una propria identità. Ciò almeno a noi pare.

Dopamina è una storia d’amore ma questo fa capire fino a un certo punto che è una fantasmagoria, una sequenza di illusioni ottiche nella forma di un racconto lungo. La lingua è esplosiva, qualche volta sembra che il testo scritto non la contenga e genera l’impressione di un discorso parlato e urlato in parallelo. Ci sono le lingue inoltre, lo spagnolo, l’italiano e l’inglese delle canzoni che si intrecciano. Il libro include poesie, descrizioni divertite e amare, musica leggera, lettere agli amici, e contiene luoghi diversi agli antipodi tra loro, la Svizzera, Sidi Bou Said, l’Europa del Nord, Formentera. Dopamina è la storia di un viaggio, quasi un diario, di Pablo e di tante figure che si muovono sulle scene di una commedia, fino all’epilogo felice.

La corsa analizzata con ottiche diverse, di chi vi si dedica con passione, senza pretendere dallo sport più di quanto sia disposto a concedergli, e del dottor Massimo Baldi, cardiologo, che avverte i lettori dei benefici e delle insidie che nella corsa si preparano per chiunque voglia praticarla seriamente. Ogni corsa è preceduta dalla descrizione dei tempi e dei modi di preparazione, della fatica psichica e fisica che precedono il momento in cui chi corre calca il primo passo oltre la partenza. Divagazioni di un “runner a tempo perso”. Divagazioni filosofiche scaturite da corse lunghe e brevi, sotto casa, per arrivare alle ultramaratone, in un processo di trasformazione fisica e mentale, in cui vengono superati gli ostacoli fisici momentanei e mentali. I pensieri costituiscono una parte importante del libro, il loro nascere per ragioni spesso insondabili, il loro riassorbirsi nel corpo sottoposto a uno sforzo che ne libera energie sopite. È un libro sull’unione tra mente e corpo. Quasi una filosofia, ispirata da maestri del pensiero e della scrittura come Mark Rowlands e Murakami Haruki.

Il rito dell’aperitivo è degno di essere descritto, analizzato, studiato, commentato, approfondito. Esso parte da molto lontano e, attraverso molteplici percorsi che si intersecano e si intrecciano, giunge fino ai giorni nostri. L’aperitivo è sempre stato una bevanda più o meno aromatica, in grado di stuzzicare l’appetito e di favorire la socializzazione tra le persone. L’autore non ha mai fatto il barman, né si è mai cimentato per passione nella creazione fantasiosa di cocktail. Di professione è un chimico e si è dedicato alla docenza e alla ricerca nel campo alimentare e farmacologico, con all’attivo precedenti esperienze nella stesura di testi e articoli vari. Questo chiarisce subito che una parte del libro è dedicata alle caratteristiche "nutrizionali" dell'aperitivo, con tanto di dati sulle calorie, sul tasso alcolico, sul piacere del gusto ma anche, risvolto della medaglia, sui rischi dell'assunzione incontrollata. Il libro è corredato da tabelle e immagini che ripercorrono la storia dell’aperitivo, ma non mancano le ricette di tutti i principali cocktail.

Urbino, fine anni '50 del XV secolo Jacopo, rampollo di nobile casata, incontra, in seguito a un evento che lo vede sfortunato protagonista, Gaia. Questa è bellissima, i capelli color rame, gli occhi come ametiste, un fisico esile ma dotato di ogni attrattiva per catturare il cuore degli uomini; un unico difetto: è una popolana. A quei tempi i matrimoni erano combinati e mai sarebbe stato permesso ad un nobile di sposare una fanciulla di umili origini. Avrebbe potuto tenersela per amante, farci figli illegittimi, ma nessun riconoscimento ufficiale. Da queste premesse si snoda il racconto dell'amore tra i due giovani. Ma non è tutto. Le vicende sono calate nel periodo che vede il Conte Federico da Montefeltro, Signore di Urbino, in guerra con Sigismondo Malatesta. Gli avvenimenti sono descritti con precisione storica e costituiscono un romanzo nel romanzo

Dagli autori di "Le case abbandonate" altri dieci racconti. Dieci piccole perle lungo il filo dell'esistenza di un personaggio misterioso. Cosimo, il proprietario di un'antica locanda, "La trattoria dell'oca", da secoli ricovero di pellegrini lungo la Via del Volto Santo, teatro di incredibili vicende e custode di segreti inconfessabili. Nel gioco dell'Oca la casella 19 è l'Osteria “del tempo perduto”. Chi capita in questa casella paga il pegno convenuto e sta fermo un turno. Le oche, custodi del luogo, guardiane del tempo. Chi vi giunge si riposa, gusta la buona cucina e il buon vino, si prepara a nuove vicissitudini. Ma qualcuno non potrà mai più ripartire.

"La Storia, materia di insegnamento scolastico, come la conosciamo e l'abbiamo conosciuta a scuola, prima da studenti poi da insegnanti, è sostanzialmente nata nel XIX secolo con il fiorire straripante dello Stato-Nazione. L'importanza della sua presenza nei programmi scolastici veniva dalla sua riconosciuta capacità di favorire un amalgama tra i sudditi del Regno o tra i cittadini della Nazione, un'identità comune; fu il patriottismo. Nel Novecento dei nazionalismi e delle feroci guerre mondiali - fino all'estremo nucleare e alla resa senza condizione dell'altro, fino a considerare l'altro una nazione non-umana, una “razza”, seppure appartenente al regno animale, fatta di bestie dannose e fastidiose, da annientare - la costruzione dell'identità nazionale diventò obbiettivo primario, visto che si doveva andare a combattere e morire per la patria, e l'insegnamento della Storia uno strumento utilissimo a tal fine. La domanda che ci poniamo è: come e cosa imparano bambini e bambine, ragazze e ragazzi, i/le giovani, quando studiano la Storia? In altre parole, noi, insegnanti di ogni ordine e grado scolastico, cosa insegniamo di Storia ai nostri allievi e alle nostre allieve? Quale Storia insegniamo e facciamo studiare?" (i curatori)