Anicia (Roma)

La presente opera contiene contributi di studio e di ricerca rivolti a dare risposte ad alcuni nodi problematici che investono la formazione in una realtà globalizzata, liquida, interculturale e conoscitiva. Il filo conduttore è dato dal considerare l'educazione e l'apprendimento come processi osmotici, per attribuire senso e significato al fenomeno pervasivo e continuo di una formazione dai caratteri formale, informale e non formale, rispetto al quale nessuno può essere esonerato, a prescindere dall'età e dalle condizioni sociale e lavorativa. Nel contempo, la formazione, in quanto chiave di volta per il progresso tanto nelle società in via di sviluppo quanto in quelle avanzate, chiama in causa le istituzioni appositamente preposte, impegnate a fronteggiare questioni vitali come l'orientamento, l'integrazione delle minoranze linguistiche e la lotta alla dispersione. Il testo esplicita modelli riguardanti funzioni, processi e strumenti esperiti nel nostro Paese e in ambito internazionale; in tal modo offre motivi di riflessione e di approfondimento ai professionisti della formazione, ai genitori, agli studenti e a quanti abbiano a cuore gli esiti dei percorsi educativo-didattici.

La scuola dell'infanzia, nata dalla trasformazione graduale delle "sale di custodia"(Ferrante Aporti, '800), dei "giardini d'infanzia" (Froebel, '800), delle "case dei bambini" (Montessori, 1920), della "scuola materna" (sorelle Agazzi), istituita con legge 444/1968, anche come scuola pubblica (scuola materna statale) vive, come tutti gli altri segmenti dell'istruzione, la sua stagione di trasformazioni. Nel volume la scuola dell'infanzia viene presentata sia attraverso il testo degli "Orientamenti" del 1991, che delle "Indicazioni Nazionali" di cui alla legge 53/2003 e al D.Lgs 59/2004 per i piani di studio personalizzati delle attività educative nelle scuole dell'infanzia" sia nella più recente normativa (D.M. 31 luglio 2007 e Dir. Min. 68/2007) e ciò allo scopo di rassicurare il lettore, attraverso una lettura comparata circa la sostanziale conservazione dei principi fondamentali degli Orientamenti nelle "Indicazioni", attesa la validità ancora attuale delle teorie scientifiche su cui essi erano stati fondati.

Il mondo dell'educazione, come molti altri settori, appare, a partire dal 1992, fortemente globalizzato ed in particolare, per tutti i Paesi membri dell'UE, legato agli scenari europei. A partire dai Rapporti Delors (1993) e Cresson(1995), infatti, i decisori politici si sono ispirati agli appelli sempre più pressanti rivolti all'educazione dalle determinazioni europee. Ne deriva che attualmente l'impostazione dei sistemi scolastici nazionali è la risultante di denominatori comuni europei con esiti diversi a seconda delle specificità culturali dei vari Paesi. Il presente lavoro, pur nella semplicità e sinteticità della sua impostazione, intende offrire un contributo essenziale a chi voglia avere una visione immediata delle diverse impostazioni dell'autonomia scolastica in alcuni Paesi dell'Unione Europea inquadrate, però, negli scenari comuni dell'attuale tensione verso gli obiettivi fissati in sede europea per il 2020. Il tutto nell'ottica della sussidiarietà verticale che fornisce conto e ragione dell'univocità degli intenti, pur nella specificità delle tradizioni e della cultura.

L'Autore del presente volume, Mons. Mario Mastrocola, parroco emerito di Calcata e Fabrica di Roma, ha prestato il suo servizio eucaristico e pastorale alla Chiesa e alle anime per 64 anni nell'umiltà e nella fede più indiscussa. Teologo, storico, bibliofilo, ha lasciato (nel suo percorso dottrinale e culturale) un patrimonio immenso, certificato dalle Omelie, dalle migliaia di Bollettini parrocchiali, dai manoscritti, dai volumi pubblicati e quelli in preparazione che con il suo finissimo acume critico e con la capacità di riesumare figure e tematiche ignorate dai più, andava compilando, vera humus feconda per tutta la sua opera pastorale. Benefattore del Seraphicum, onorato dallo stesso Istituto con la Laurea honoris causa in Teologia dogmatica, Mons. Mastrocola costituisce una fonte inesauribile di lettura della Storia della Chiesa di Dio, da Lui appassionatamente studiata e da Lui personalmente vissuta come presbitero solerte e indifeso.