Libri di Graziella Pozzo

Come assicurare a tutti i bambini un incontro efficace con l'alfabetizzazione formale, tra scuola dell'infanzia e scuola elementare? In generale, quali condizioni e contesti costruiscono un ambiente favorevole all'apprendimento? Un gruppo di insegnanti torinesi ha deciso di mettersi "sotto osservazione" per un anno e ha avviato una riflessione sulle proprie modalità di insegnamento della lingua scritta, in un percorso che si strutturerà come ricerca azione e si proietterà ben oltre la prima elementare. Le insegnanti hanno messo in comune vissuti, criticità, idee, superando contrapposizioni e riconoscendo, oltre le singole scelte in didattica, un orizzonte condiviso, in cui si dà importanza alla riflessività e all'imparare ad apprendere.

Il volume evidenzia l'importanza del modello interattivo che privilegia una lettura interpretativa e critica: un modo di leggere in cui gli aspetti cognitivi si intrecciano agli aspetti motivazionali, sociali e metacognitivi. Muovendo da questa premessa, il libro presenta proposte didattiche sperimentate in classe che consentono di scoprire le modalità di interazione dello studente con il testo, gli ostacoli incontrati e, soprattutto, le ragioni che determinano specifici comportamenti cognitivi e collaborativi.

In tempi di riforme è più che mai utile disporre di una metodologia che aiuti a dare senso alle decisioni, azioni e operazioni in classe e a scuola a partire dal proprio bagaglio conoscitivo ed esperienziale, con lo scopo di migliorare la qualità dell'insegnamento-apprendimento e dei contesti scolastici in cui si realizza. Attraverso lo studio sistematico della propria pratica e creando spazi di riflessione critica, la ricerca azione riesce a coniugare conoscenza ed esperienza. Il volume, destinato a chi opera nella scuola, insegnanti in primo luogo, ma anche dirigenti scolastici e figure di sistema, si propone come guida per chi intenda avviare una ricerca azione nel proprio contesto di lavoro.